Κατασκευή ιστοσελίδας για σχολή παραστατικών τεχνών: μία πλατφόρμα για πολλά προγράμματα χωρίς σύγχυση
Μια σχολή παραστατικών τεχνών μπορεί να συνδυάζει θέατρο, χορό, μουσική, κίνηση, φωνή ή άλλα εργαστήρια. Αυτή η πολυμορφία είναι πλεονέκτημα μόνο όταν η ιστοσελίδα την οργανώνει καθαρά. Ο επισκέπτης πρέπει να μπορεί να ξεκινήσει από το δικό του ενδιαφέρον, την ηλικία, το επίπεδο ή τον στόχο του και να φτάσει σε συγκεκριμένο πρόγραμμα. Αν όλα τα τμήματα εμφανίζονται σε μία ενιαία λίστα, η επιλογή γίνεται δύσκολη και οι σημαντικές διαφορές ανάμεσα σε μαθήματα χάνονται.
Η αρχιτεκτονική ξεκινά από προγράμματα, όχι από διοικητικές κατηγορίες
Ο χρήστης συνήθως δεν γνωρίζει πώς οργανώνεται εσωτερικά η σχολή. Γνωρίζει ότι ψάχνει υποκριτική, χορό, μουσική ή ένα πρόγραμμα για παιδί συγκεκριμένης ηλικίας. Γι’ αυτό η κύρια πλοήγηση πρέπει να ακολουθεί νοητά μονοπάτια που αναγνωρίζει το κοινό. Μια γενική σελίδα σχολής χορού μπορεί να υποστηρίζει τον χορευτικό κλάδο, ενώ η σελίδα μουσικής σχολής μπορεί να προσφέρει θεματικό βάθος για μουσικά προγράμματα, χωρίς να συγχέονται οι δύο διαδρομές.
Κάθε πρόγραμμα χρειάζεται τη δική του κάρτα απόφασης
Η σελίδα προγράμματος πρέπει να απαντά σε ηλικία ή επίπεδο, διάρκεια, συχνότητα, βασικό περιεχόμενο, διδάσκοντες, τρόπο ένταξης και τυχόν προαπαιτούμενα. Αν υπάρχει ακρόαση ή αξιολόγηση πριν την ένταξη, η διαδικασία πρέπει να περιγράφεται ακριβώς όπως εφαρμόζεται. Αν η συμμετοχή είναι ανοιχτή, αυτό επίσης πρέπει να φαίνεται. Η μεγαλύτερη παγίδα είναι να χρησιμοποιείται το ίδιο γενικό κείμενο σε όλα τα προγράμματα με αλλαγή μόνο του τίτλου.
Ηλικία, επίπεδο και στόχος ως τρία διαφορετικά φίλτρα
Ένας έφηβος μπορεί να είναι αρχάριος στη μουσική αλλά έμπειρος στον χορό. Ένας ενήλικος μπορεί να αναζητά δημιουργική έκφραση χωρίς στόχο παράστασης. Γι’ αυτό τα φίλτρα πρέπει να αντανακλούν πραγματικές διαφορές: ηλικιακή ομάδα, επίπεδο εμπειρίας και είδος προγράμματος. Αν η σχολή έχει επαγγελματική, ερασιτεχνική ή προπαρασκευαστική κατεύθυνση, αυτές οι έννοιες πρέπει να χρησιμοποιούνται μόνο όταν υπάρχουν σαφώς ορισμένες και υποστηρίζονται από το πραγματικό πρόγραμμα.
Ημερολόγιο χωρίς σύγκρουση ανάμεσα σε μαθήματα και παραστάσεις
Η σχολή χρειάζεται ξεχωριστή λογική για εβδομαδιαίο πρόγραμμα μαθημάτων και για εκδηλώσεις. Το πρώτο απαντά «πότε γίνεται το τμήμα μου», το δεύτερο «τι συμβαίνει αυτή την περίοδο». Παραστάσεις, παρουσιάσεις, σεμινάρια και ανοικτές ημέρες μπορούν να εμφανίζονται σε ημερολόγιο με σαφή κατάσταση: επερχόμενο, ολοκληρωμένο ή διαθέσιμο για εγγραφή. Έτσι αποφεύγεται το συνηθισμένο πρόβλημα παλιών εκδηλώσεων που φαίνονται ακόμη ενεργές.
Πίνακας προγράμματος για πολυκλαδική σχολή
| Διάσταση | Τι πρέπει να δηλώνεται | Παράδειγμα απόφασης |
|---|---|---|
| Κλάδος | Θέατρο, χορός, μουσική ή άλλο πραγματικό αντικείμενο | Σε ποια ενότητα θα μπει ο χρήστης |
| Ηλικιακή ομάδα | Τα πραγματικά όρια ή κατηγορίες της σχολής | Αν το πρόγραμμα είναι κατάλληλο |
| Επίπεδο | Αρχάριο, ενδιάμεσο ή ειδικά προαπαιτούμενα όπου υπάρχουν | Αν μπορεί να ενταχθεί τώρα |
| Τρόπος εισόδου | Ανοιχτή εγγραφή, δοκιμή ή αξιολόγηση όπου ισχύει | Ποιο είναι το επόμενο βήμα |
| Παρουσίαση έργου | Αν υπάρχουν παραστάσεις ή παρουσιάσεις και με ποιους όρους | Τι εμπειρία περιλαμβάνει το πρόγραμμα |
Διδάσκοντες ως κόμβοι ανάμεσα στα προγράμματα
Το προφίλ κάθε διδάσκοντα πρέπει να δείχνει ποια προγράμματα αναλαμβάνει και ποια στοιχεία της εμπειρίας του είναι σχετικά με αυτά. Έτσι ο επισκέπτης μπορεί να κινηθεί από ένα πρόσωπο προς το μάθημα ή από το μάθημα προς το πρόσωπο. Δεν χρειάζεται μια ενιαία μακροσκελής σελίδα βιογραφικών χωρίς σύνδεση με το πρόγραμμα. Η πληροφορία γίνεται πιο χρήσιμη όταν η εμπειρία τοποθετείται στο σωστό εκπαιδευτικό πλαίσιο.
Έργα μαθητών, παραστάσεις και αρχεία με σωστή ταξινόμηση
Μια πολυκλαδική σχολή παράγει συχνά πολύ οπτικό και ηχητικό υλικό. Αν υπάρχει δικαίωμα δημοσίευσης, το αρχείο μπορεί να οργανωθεί ανά πρόγραμμα, περίοδο ή τύπο παρουσίασης. Ο στόχος δεν είναι να μετατραπεί η ιστοσελίδα σε αποθήκη φωτογραφιών, αλλά να δείξει την εμπειρία των προγραμμάτων. Τα παλιά έργα χρειάζονται ημερομηνία και πλαίσιο, ώστε να μην εκλαμβάνονται ως τρέχον πρόγραμμα.
Διασταυρούμενη πλοήγηση χωρίς να χάνεται η κύρια πρόθεση
Ένας μαθητής θεάτρου μπορεί να ενδιαφερθεί και για κίνηση, ένας χορευτής για μουσική ή ρυθμό. Οι σχετικές προτάσεις έχουν αξία όταν μπαίνουν μετά την κύρια πληροφορία του προγράμματος και δεν αποσπούν τον επισκέπτη πριν καταλάβει αυτό που ήδη εξετάζει. Ακόμη και μια σύνδεση προς διαφορετικό τύπο εκπαιδευτικής δομής μπορεί να λειτουργήσει ως θεματικό παράδειγμα εκπαιδευτικής δομής, όμως δεν πρέπει να παρεμβάλλεται σαν άσχετη προώθηση στη βασική διαδρομή.
Έλεγχος πολυπλοκότητας πριν τη δημοσίευση
- Μπορεί ο επισκέπτης να βρει πρόγραμμα ξεκινώντας από ηλικία, κλάδο ή επίπεδο χωρίς να ανοίξει πολλές άσχετες σελίδες;
- Κάθε πρόγραμμα έχει δικό του ουσιαστικό κείμενο και όχι παραλλαγή ενός κοινού προτύπου;
- Οι διαδικασίες εγγραφής, δοκιμής ή αξιολόγησης αντιστοιχούν ακριβώς σε ό,τι ισχύει;
- Το εβδομαδιαίο πρόγραμμα και το ημερολόγιο εκδηλώσεων είναι ξεχωριστά και ενημερώνονται σωστά;
- Τα προφίλ διδασκόντων συνδέονται με τα πραγματικά προγράμματα που αναλαμβάνουν;
- Το αρχείο παραστάσεων και έργων δηλώνει καθαρά πότε και σε ποιο πλαίσιο δημιουργήθηκε το υλικό;
Η καλή δομή επιτρέπει στην πολυμορφία να φαίνεται πλεονέκτημα
Η κατασκευή ιστοσελίδας για σχολή παραστατικών τεχνών δεν είναι ζήτημα να χωρέσουν πολλά αντικείμενα σε ένα μενού. Είναι ζήτημα να χτιστούν καθαρές διαδρομές ανά πρόγραμμα, ηλικία, επίπεδο και τρόπο συμμετοχής. Όταν η πληροφορία είναι καλά συνδεδεμένη, ο επισκέπτης ανακαλύπτει και συγγενείς δραστηριότητες χωρίς να χάνει τον αρχικό του στόχο. Έτσι η πολυκλαδική ταυτότητα της σχολής μετατρέπεται σε πλεονέκτημα πλοήγησης και όχι σε πληροφοριακό βάρος.
Η αναζήτηση μέσα στην ιστοσελίδα πρέπει να ακολουθεί τον τρόπο που σκέφτεται ο μαθητής
Όσο αυξάνονται τα προγράμματα, τόσο μεγαλύτερη αξία έχει μια εσωτερική αναζήτηση ή ένα σύστημα φίλτρων που χρησιμοποιεί λέξεις κατανοητές από το κοινό. Ο επισκέπτης μπορεί να γράψει «θέατρο για εφήβους» ή να επιλέξει ηλικία και αντικείμενο, χωρίς να γνωρίζει την επίσημη ονομασία του εργαστηρίου. Η ταξινόμηση πρέπει να βασίζεται σε πραγματικά χαρακτηριστικά των προγραμμάτων και όχι σε υπερβολικά πολλές ετικέτες. Αν ένα φίλτρο δεν αλλάζει ουσιαστικά τα αποτελέσματα, μάλλον δεν χρειάζεται. Ο στόχος είναι να μειωθούν τα βήματα από την πρόθεση στην κατάλληλη σελίδα και να μην απαιτείται ο χρήστης να κατανοήσει την εσωτερική διοικητική δομή της σχολής.
Πώς κρίνεται αν ένα νέο πρόγραμμα αξίζει δική του σελίδα
Κάθε νέο εργαστήριο δεν χρειάζεται αυτομάτως ξεχωριστή μόνιμη σελίδα. Αν πρόκειται για μία μεμονωμένη εκδήλωση, μπορεί να παρουσιαστεί στο ημερολόγιο με τις απαραίτητες λεπτομέρειες. Αν όμως είναι σταθερό πρόγραμμα με δική του ηλικιακή ομάδα, περιεχόμενο, διδάσκοντα και τρόπο συμμετοχής, τότε δικαιολογείται ανεξάρτητη σελίδα. Αυτό το κριτήριο προστατεύει την ιστοσελίδα από άναρχη ανάπτυξη και βοηθά να διατηρείται καθαρή η πλοήγηση. Παράλληλα, όταν ένα πρόγραμμα παύει να λειτουργεί, η σελίδα του πρέπει να ενημερώνεται ή να αποσύρεται με τρόπο που δεν αφήνει τον επισκέπτη να προσπαθεί να εγγραφεί σε κάτι που δεν είναι πλέον διαθέσιμο.
Η αρχική σελίδα χρειάζεται μία καθαρή ερώτηση επιλογής
Αντί να παρουσιάζει ταυτόχρονα όλα τα εργαστήρια, μπορεί να ξεκινά με μια απλή επιλογή: τι θέλεις να εξερευνήσεις ή για ποια ηλικία ψάχνεις. Αυτό δίνει κατεύθυνση χωρίς να κρύβει το εύρος της σχολής και μειώνει το οπτικό φορτίο στην πρώτη επαφή.